綿陽南山中學(xué)高考復(fù)讀怎么聯(lián)系_
今天戴氏順吉部高考復(fù)讀集訓(xùn)學(xué)校為高考復(fù)讀同學(xué)帶來了內(nèi)江復(fù)讀輔導(dǎo)，
戴氏順吉部好老師讓孩子進(jìn)步更輕松，優(yōu)選骨干菁英學(xué)科帶頭人，層層把關(guān)教學(xué)質(zhì)量
高學(xué)歷 高能力：來自全國各地的優(yōu)秀老師，其中不乏有多年公立學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的好老師
緊抓考點(diǎn)、考綱：親歷命題、閱卷，熟悉答題技巧，敏銳洞察考察方向
懂學(xué)生懂家長：常年接觸各類學(xué)生，解決學(xué)生各種問題，理解家長心情，協(xié)助家長與孩子順利溝通俗話說：“好記性不如爛筆頭?！鄙险n時(shí)把教師講的概念、公式和解題技巧記下來，有利于減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)忙于記筆記，沒有處理好聽、看、記和思的關(guān)系，顧此失彼，從而影響學(xué)習(xí)效果。
誤區(qū)1：筆記成了教材實(shí)錄
有的同學(xué)習(xí)慣于“教師講，自己記，復(fù)習(xí)背，考試模仿”的學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來，他們的筆記往往記了幾頁紙，可以說是教材和教師板書的“映射”，成了教學(xué)實(shí)錄。這些同學(xué)過分依賴筆記，忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒有聽懂不要緊，只要課后認(rèn)真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會(huì)忽視老師的一些精彩分析，使自己對(duì)知識(shí)的理解膚淺，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。
一般來講，上課要以聽講和思考為主，并簡明扼要地把教師講的思路記下來，課本上敘述詳細(xì)的地方可以不記或略記。同時(shí)，要記下自己的疑問或閃光的思想。如老師講概念或公式時(shí)，主要記知識(shí)的發(fā)生背景、實(shí)例、分析思路、關(guān)鍵的推理步驟、重要結(jié)論和注意事項(xiàng)等;對(duì)復(fù)習(xí)講評(píng)課，重點(diǎn)要記解題策略(如審題方法、思路分析、最優(yōu)解法等)以及典型錯(cuò)誤與原因剖析，總結(jié)思維過程，揭示解題規(guī)律。記筆記時(shí)，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。
誤區(qū)2：筆記成了習(xí)題集
翻開一些同學(xué)的數(shù)學(xué)筆記本，可以說是高考試題大全以及一些解題技巧、一題多解之類的集錦，很少涉及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、思想方法的提煉及解題策略的整理，沒有自己的鉆研體驗(yàn)，筆記本成了習(xí)題集。誠然，做題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑，多積累一些習(xí)題也是必要的，但若一味做題抄錄，不認(rèn)真領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的重要數(shù)學(xué)思想和方法，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，少量典型習(xí)題及其解法的確要記在筆記本上，但不能就題論題，而是要把重點(diǎn)放在習(xí)題價(jià)值的挖掘上，即注意寫好解題評(píng)注。這就好比安裝在高速公路兩旁的路標(biāo)，它們會(huì)提醒你何時(shí)減速，何時(shí)急轉(zhuǎn)彎，何時(shí)遇到岔路口等。解題也是如此，易錯(cuò)之處或重要的解題思想，要用簡短精煉的詞語作為評(píng)注，把閃光的智慧用筆頭記下來，這對(duì)積累經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益。隔一段時(shí)間后，再把它們拿出來推敲一番，往往會(huì)溫故知新?？傊?，筆記應(yīng)成為自己研究數(shù)學(xué)的心得，指引學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的路標(biāo)。
誤區(qū)3：筆記成了過期“期刊”
有些同學(xué)的筆記本好比過期期刊，時(shí)間一長就棄于一旁，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，實(shí)在可惜。事實(shí)上，許多高考優(yōu)勝者的經(jīng)驗(yàn)之一就是使自己的筆記成為個(gè)人的“學(xué)習(xí)檔案”和最重要的復(fù)習(xí)資料。因?yàn)?，好的筆記是課本知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉。
合理利用筆記可以節(jié)省時(shí)間，突出重點(diǎn)、提高效率。當(dāng)然，還要經(jīng)常對(duì)筆記進(jìn)行階段性整理和補(bǔ)充，建立有個(gè)性的學(xué)習(xí)資料體系。如可以分類建立“錯(cuò)題集”，整理每次練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并作剖析;還可以將筆記整理為“妙題巧解”、“方法點(diǎn)評(píng)”、“易錯(cuò)題”等類別。只要這樣堅(jiān)持做下去，不斷擴(kuò)大成果，就能克服“盲點(diǎn)”，走出“誤區(qū)”，到了緊張的綜合復(fù)習(xí)階段，就會(huì)顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精力和時(shí)間，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、信息化。
各位同學(xué)，想必你已熟悉了記筆記的重要性。但是機(jī)械的學(xué)習(xí)生活真的讓大家掌握了記筆記的精髓了嗎?
每位同學(xué)記筆記的習(xí)慣不同，但是說實(shí)話，記筆記的現(xiàn)狀是不容樂觀的。很多同學(xué)都只是單純地把老師的板書抄下來，成為了“克隆式”筆記;有的同學(xué)把一些與這堂課無關(guān)的內(nèi)容也記了下來，成為了“多余式”筆記;有的同學(xué)僅僅是記下了老師的框架結(jié)構(gòu)，成為了“花架式”筆記;有的把很多學(xué)科的筆記記在了一起，成為了“交叉式”筆記。不少同學(xué)認(rèn)為，我們記筆記僅僅是老師要求，為了應(yīng)付老師的檢查，其實(shí)我們脫離了老師之后根本不知道要記一些什么，既然現(xiàn)在高中的老師都有教學(xué)用的PPT，那我們?yōu)槭裁床话牙蠋煹腜PT直接拷貝過來，反而還要冒著上課聽課效率下降的風(fēng)險(xiǎn)去記筆記呢?。
同學(xué)們的看法在根本上沒有脫離傳統(tǒng)的“編碼——復(fù)習(xí)”模式，僅僅把筆記當(dāng)成對(duì)課堂知識(shí)的整合和對(duì)考前復(fù)習(xí)的應(yīng)用。從更宏觀的角度來說，記筆記其實(shí)是一種自我監(jiān)督機(jī)制。在掌握了正確的記筆記的方式，會(huì)提高我們的科研潛能，培養(yǎng)我們的交流意識(shí)，同時(shí)也是我們“反抗”遺忘曲線的小工具，通過筆記，我們可以發(fā)現(xiàn)我們自身最近階段產(chǎn)生的問題。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！鄙险n時(shí)把教師講的概念、公式和解題技巧記下來，有利于減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)忙于記筆記，沒有處理好聽、看、記和思的關(guān)系，顧此失彼，從而影響學(xué)習(xí)效果。
誤區(qū)1：筆記成了教材實(shí)錄
有的同學(xué)習(xí)慣于“教師講，自己記，復(fù)習(xí)背，考試模仿”的學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來，他們的筆記往往記了幾頁紙，可以說是教材和教師板書的“映射”，成了教學(xué)實(shí)錄。這些同學(xué)過分依賴筆記，忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒有聽懂不要緊，只要課后認(rèn)真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會(huì)忽視老師的一些精彩分析，使自己對(duì)知識(shí)的理解膚淺，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。
一般來講，上課要以聽講和思考為主，并簡明扼要地把教師講的思路記下來，課本上敘述詳細(xì)的地方可以不記或略記。同時(shí)，要記下自己的疑問或閃光的思想。如老師講概念或公式時(shí)，主要記知識(shí)的發(fā)生背景、實(shí)例、分析思路、關(guān)鍵的推理步驟、重要結(jié)論和注意事項(xiàng)等;對(duì)復(fù)習(xí)講評(píng)課，重點(diǎn)要記解題策略(如審題方法、思路分析、最優(yōu)解法等)以及典型錯(cuò)誤與原因剖析，總結(jié)思維過程，揭示解題規(guī)律。記筆記時(shí)，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。
誤區(qū)2：筆記成了習(xí)題集
翻開一些同學(xué)的數(shù)學(xué)筆記本，可以說是高考試題大全以及一些解題技巧、一題多解之類的集錦，很少涉及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、思想方法的提煉及解題策略的整理，沒有自己的鉆研體驗(yàn)，筆記本成了習(xí)題集。誠然，做題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑，多積累一些習(xí)題也是必要的，但若一味做題抄錄，不認(rèn)真領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的重要數(shù)學(xué)思想和方法，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，少量典型習(xí)題及其解法的確要記在筆記本上，但不能就題論題，而是要把重點(diǎn)放在習(xí)題價(jià)值的挖掘上，即注意寫好解題評(píng)注。這就好比安裝在高速公路兩旁的路標(biāo)，它們會(huì)提醒你何時(shí)減速，何時(shí)急轉(zhuǎn)彎，何時(shí)遇到岔路口等。解題也是如此，易錯(cuò)之處或重要的解題思想，要用簡短精煉的詞語作為評(píng)注，把閃光的智慧用筆頭記下來，這對(duì)積累經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益。隔一段時(shí)間后，再把它們拿出來推敲一番，往往會(huì)溫故知新?？傊?，筆記應(yīng)成為自己研究數(shù)學(xué)的心得，指引學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的路標(biāo)。
誤區(qū)3：筆記成了過期“期刊”
有些同學(xué)的筆記本好比過期期刊，時(shí)間一長就棄于一旁，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，實(shí)在可惜。事實(shí)上，許多高考優(yōu)勝者的經(jīng)驗(yàn)之一就是使自己的筆記成為個(gè)人的“學(xué)習(xí)檔案”和最重要的復(fù)習(xí)資料。因?yàn)椋玫墓P記是課本知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉。
合理利用筆記可以節(jié)省時(shí)間，突出重點(diǎn)、提高效率。當(dāng)然，還要經(jīng)常對(duì)筆記進(jìn)行階段性整理和補(bǔ)充，建立有個(gè)性的學(xué)習(xí)資料體系。如可以分類建立“錯(cuò)題集”，整理每次練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并作剖析;還可以將筆記整理為“妙題巧解”、“方法點(diǎn)評(píng)”、“易錯(cuò)題”等類別。只要這樣堅(jiān)持做下去，不斷擴(kuò)大成果，就能克服“盲點(diǎn)”，走出“誤區(qū)”，到了緊張的綜合復(fù)習(xí)階段，就會(huì)顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精力和時(shí)間，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、信息化。
各位同學(xué)，想必你已熟悉了記筆記的重要性。但是機(jī)械的學(xué)習(xí)生活真的讓大家掌握了記筆記的精髓了嗎?
每位同學(xué)記筆記的習(xí)慣不同，但是說實(shí)話，記筆記的現(xiàn)狀是不容樂觀的。很多同學(xué)都只是單純地把老師的板書抄下來，成為了“克隆式”筆記;有的同學(xué)把一些與這堂課無關(guān)的內(nèi)容也記了下來，成為了“多余式”筆記;有的同學(xué)僅僅是記下了老師的框架結(jié)構(gòu)，成為了“花架式”筆記;有的把很多學(xué)科的筆記記在了一起，成為了“交叉式”筆記。不少同學(xué)認(rèn)為，我們記筆記僅僅是老師要求，為了應(yīng)付老師的檢查，其實(shí)我們脫離了老師之后根本不知道要記一些什么，既然現(xiàn)在高中的老師都有教學(xué)用的PPT，那我們?yōu)槭裁床话牙蠋煹腜PT直接拷貝過來，反而還要冒著上課聽課效率下降的風(fēng)險(xiǎn)去記筆記呢?。
同學(xué)們的看法在根本上沒有脫離傳統(tǒng)的“編碼——復(fù)習(xí)”模式，僅僅把筆記當(dāng)成對(duì)課堂知識(shí)的整合和對(duì)考前復(fù)習(xí)的應(yīng)用。從更宏觀的角度來說，記筆記其實(shí)是一種自我監(jiān)督機(jī)制。在掌握了正確的記筆記的方式，會(huì)提高我們的科研潛能，培養(yǎng)我們的交流意識(shí)，同時(shí)也是我們“反抗”遺忘曲線的小工具，通過筆記，我們可以發(fā)現(xiàn)我們自身最近階段產(chǎn)生的問題。
今天戴氏順吉部高考復(fù)讀集訓(xùn)學(xué)校為高考復(fù)讀同學(xué)帶來了瀘州復(fù)讀集訓(xùn)，
戴氏順吉部名師一節(jié)課，勝庸師無數(shù),4層嚴(yán)控，通過比例26:1，專為成績提升而來
證-資質(zhì)認(rèn)證：嚴(yán)格審查學(xué)歷認(rèn)證、教師資格、專業(yè)資質(zhì)考
考-考核評(píng)審：通過5個(gè)層級(jí)，16個(gè)維度對(duì)老師進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審控
控-質(zhì)量控制：實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)督，老師定期培訓(xùn)，成長升級(jí)
,高考復(fù)讀班
今天戴氏順吉部高考復(fù)讀集訓(xùn)學(xué)校為高考復(fù)讀同學(xué)帶來了樂山復(fù)讀補(bǔ)習(xí)，
戴氏順吉部教師，教的不止是經(jīng)驗(yàn)之談，盡管他們是行業(yè)專業(yè)的老師，但是為了學(xué)生，我們吹毛求疵，對(duì)每位專職老師的輔導(dǎo)方案反復(fù)斟酌，精益求精，讓每位學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力同時(shí)掌握學(xué)習(xí)技巧!
師資來源：任教于全國各大高校的專業(yè)輔導(dǎo)老師，畢業(yè)于全國各大高校的優(yōu)秀教師，曾任公立學(xué)校的高教齡教師
嚴(yán)格的入職培訓(xùn)：到戴氏接受培訓(xùn)和選拔，在淘汰中初步打造精英教育;
長期崗前培訓(xùn)：專業(yè)、技巧、表達(dá)、批課、風(fēng)格、肢體、心理等多個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)漲分成果確定去留和星際評(píng)定!
全方位篩選：十個(gè)專業(yè)方向初步面試考察，筆試測試難度遠(yuǎn)高于同行業(yè)選拔;二輪筆試，難度提升，殘酷篩選由此開始如何在高考前對(duì)單詞進(jìn)行更加有效的突破？在有限的時(shí)間里我們應(yīng)該做好如下幾件事：
1、堅(jiān)持天天背單詞
背單詞是一個(gè)需要堅(jiān)持的工作，如果不勤加復(fù)習(xí)，用得較少的詞匯慢慢就會(huì)忘記了。所以應(yīng)該每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來鞏固單詞，比如在老師的幫助下集中學(xué)習(xí)《考試大綱》所列詞匯，擴(kuò)大詞匯量;或是每天早上按詞匯表順序回顧復(fù)習(xí)單詞，并聯(lián)系其同義詞、近義詞、反義詞及其常用短語、常用句型和常用套語。注意把掌握不牢固的單詞作標(biāo)記，下一遍重點(diǎn)復(fù)習(xí)作標(biāo)記的單詞。對(duì)重點(diǎn)詞匯和短語，要多造句，在用中記，在語境中記。
2、注意常用熟詞的生義。這一向是同學(xué)們比較容易忽視的點(diǎn)。
如：
1) She asked me for an advance on her salary. (n. 預(yù)付(款))
2) The picture looked nice against the white wall. (prep. 映襯)
3) What you have said amounts to a plain refusal. (v. 相當(dāng)于)
4) I must check my bank balance. (n. 差額，余款)
5) Hunger drove her to steal. (v. 迫使某人(做不好或不快的事))
3、掌握構(gòu)詞法知識(shí)
對(duì)高考考試說明上所列的前綴和后綴要爛熟于心，前綴有五個(gè)dis, in, re, un, non，后綴有17個(gè)-able, -al, -an, -ful, -ive, -er, -ese, -ist, -ment, ness, -tion, -fy, -ian, ing, -ise/ize,-ly, -teen，并熟記這些前綴和后綴的含義。
4、歸納具有特殊形式的詞匯
如：只有復(fù)數(shù)形式的名詞。
1) 一些成雙成對(duì)的名詞通常只有復(fù)數(shù)形式，常見的有jeans (牛仔褲)、headphones (耳機(jī))、trousers (褲子)、clothes (衣服)、pants (短褲)、glasses (眼鏡)、shoes (鞋子)、sunglasses (太陽鏡)、scissors (剪刀)、compasses (圓規(guī))。這些名詞可單獨(dú)作主語，動(dòng)詞用復(fù)數(shù)形式，作主語時(shí)動(dòng)詞取決于pair的形式。
2)一些食物名詞只有復(fù)數(shù)形式，常見的有noodles, vegetables, snacks。
3) 一些固定短語中的名詞只有復(fù)數(shù)形式，常見有的express one’s thanks to sb. (向某人表達(dá)感激之情), a letter of thanks (一封感謝信), in high/low spirits (情緒高漲/低落), have sports (進(jìn)行體育活動(dòng))。
4) 一些不可數(shù)名詞只有復(fù)數(shù)形式，但卻表示單數(shù)概念，常見的有news (消息), means (手段)。
As we all know, no news is good news. 眾所周知，沒有消息就是好消息。
5) 一些專有名詞只有復(fù)數(shù)形式，但卻表示單數(shù)概念，常見的有：the United States (美國)、the United Nations (聯(lián)合國)、the United Kingdoms (英國)、the Arabian Nights (《一千零一夜》)。
5、堅(jiān)持每天閱讀
在記憶詞匯的同時(shí)，每天要安排相應(yīng)的閱讀理解，完形填空和短文改錯(cuò)或閱讀表達(dá)練習(xí)，這是為了讓所記憶的詞匯在具體的語言環(huán)境中得以再現(xiàn)和運(yùn)用，強(qiáng)化自己所記的詞匯。另一方面，還可以加強(qiáng)自己對(duì)語言信息的捕獲速度。導(dǎo)語：考試的功能有兩種：檢驗(yàn)和選拔?？己笤嚲矸治銎鋵?shí)是考試的一部分，或者說，與分?jǐn)?shù)的獲得相比，考后試卷分析才是真正收獲的手段。所謂試卷分析，是指考試后訂正試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析考試的收獲以及考試暴露出的問題，然后歸類，逐一進(jìn)行對(duì)照并制訂出自我提高的措施與方法。
但是，有些學(xué)生只盯著考試分?jǐn)?shù)，對(duì)試卷分析不重視，或根本不會(huì)分析，致使考試的檢驗(yàn)功能不發(fā)揮作用。事證明，成績優(yōu)異的學(xué)生都十分重視考后試卷分析，而且都有一套分析的策略和方法。下面是考后試卷分析的一般方法，希望能給學(xué)生一些啟發(fā)。
一、分析有策略
1、從逐題分析到整體分析
從每一道錯(cuò)題入手，分析錯(cuò)誤的知識(shí)原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。分析思路是（小編提示，此處需要記筆記）：①這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么?②知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是什么?③這道題是怎樣運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)解決問題的?④這道題的解題過程是什么?⑤這道題還有其他的解法嗎?在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個(gè)總體結(jié)論了。
通常情況下，學(xué)生考試丟分的原因大體有三種，即知識(shí)不清、問題情景不清和表述不清。
“知識(shí)不清”，就是在考試之前沒有把知識(shí)學(xué)清楚，丟分發(fā)生在考試之前。
“問題情景不清”，就是沒有把問題看明白，這是一個(gè)審題能力、審題習(xí)慣問題。
“表述不清”，就是雖然知識(shí)具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。
上述問題逐步由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)。研究這三者所造成的丟分比例，用數(shù)字說話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。
2、從數(shù)字分析到性質(zhì)分析
要點(diǎn)有三：①統(tǒng)計(jì)各科因各種原因的丟分?jǐn)?shù)值。如計(jì)算失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯(cuò)失分、概念不清失分等。②找出最不該丟的5～10分。這些分?jǐn)?shù)是最有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可即。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計(jì)在一起，總分提高也就很可觀了。③任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，學(xué)生要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到失分的真正原因。
3、從口頭分析到書面分析
在學(xué)習(xí)過程中，反思十分必要。就是自己和自己對(duì)話。這樣的對(duì)話可能是潛意識(shí)的，可能是口頭表達(dá)，最好書面表達(dá)。書面表達(dá)是考后試卷分析的最高級(jí)形式。所以，建學(xué)生在考試后寫出書面的試卷分析。這個(gè)分析是反觀自己的一面鏡子，是以后進(jìn)步的重要階梯。
4、從歸因分析到對(duì)策分析
以上分析，都屬現(xiàn)象分析，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以進(jìn)行歸因分析和對(duì)策分析。三種分析逐層遞進(jìn)：現(xiàn)象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答“為什么”，對(duì)策分析回答“怎么辦”。對(duì)此，學(xué)生要首先做到心中有數(shù)，下面將做詳細(xì)探討。
二、錯(cuò)題的處理方法
題目做錯(cuò)的原因有很多種：像概念模糊、推理不明、粗心大意、審題不清等，這種分類在分析每道題目時(shí)要用到，對(duì)于所有科目整體分析把握時(shí)，我建議使用這三大類別區(qū)分統(tǒng)計(jì)：一是會(huì)而做錯(cuò)的題；二是模棱兩可的題；三是不會(huì)的題。為了改善公立學(xué)校中學(xué)生找不到教師答疑的情況，戴氏復(fù)讀為所有在讀學(xué)員提供答疑服務(wù)。學(xué)生的疑惑可以找任課老師或?qū)W管老師得到及時(shí)解決，避免疑問拖延形成疑點(diǎn)難點(diǎn)。
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”上課時(shí)把教師講的概念、公式和解題技巧記下來，有利于減輕復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不少同學(xué)忙于記筆記，沒有處理好聽、看、記和思的關(guān)系，顧此失彼，從而影響學(xué)習(xí)效果。
誤區(qū)1：筆記成了教材實(shí)錄
有的同學(xué)習(xí)慣于“教師講，自己記，復(fù)習(xí)背，考試模仿”的學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來，他們的筆記往往記了幾頁紙，可以說是教材和教師板書的“映射”，成了教學(xué)實(shí)錄。這些同學(xué)過分依賴筆記，忽視老師的講解，忽視思考，以為老師講的沒有聽懂不要緊，只要課后認(rèn)真看筆記就可以了。殊不知，這樣做往往會(huì)忽視老師的一些精彩分析，使自己對(duì)知識(shí)的理解膚淺，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率反而降低，易形成惡性循環(huán)。
一般來講，上課要以聽講和思考為主，并簡明扼要地把教師講的思路記下來，課本上敘述詳細(xì)的地方可以不記或略記。同時(shí)，要記下自己的疑問或閃光的思想。如老師講概念或公式時(shí)，主要記知識(shí)的發(fā)生背景、實(shí)例、分析思路、關(guān)鍵的推理步驟、重要結(jié)論和注意事項(xiàng)等;對(duì)復(fù)習(xí)講評(píng)課，重點(diǎn)要記解題策略(如審題方法、思路分析、最優(yōu)解法等)以及典型錯(cuò)誤與原因剖析，總結(jié)思維過程，揭示解題規(guī)律。記筆記時(shí)，不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思、整理，這樣既可以提高聽課效率，又有利于課后有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。
誤區(qū)2：筆記成了習(xí)題集
翻開一些同學(xué)的數(shù)學(xué)筆記本，可以說是高考試題大全以及一些解題技巧、一題多解之類的集錦，很少涉及知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、思想方法的提煉及解題策略的整理，沒有自己的鉆研體驗(yàn)，筆記本成了習(xí)題集。誠然，做題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本途徑，多積累一些習(xí)題也是必要的，但若一味做題抄錄，不認(rèn)真領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的重要數(shù)學(xué)思想和方法，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，少量典型習(xí)題及其解法的確要記在筆記本上，但不能就題論題，而是要把重點(diǎn)放在習(xí)題價(jià)值的挖掘上，即注意寫好解題評(píng)注。這就好比安裝在高速公路兩旁的路標(biāo)，它們會(huì)提醒你何時(shí)減速，何時(shí)急轉(zhuǎn)彎，何時(shí)遇到岔路口等。解題也是如此，易錯(cuò)之處或重要的解題思想，要用簡短精煉的詞語作為評(píng)注，把閃光的智慧用筆頭記下來，這對(duì)積累經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)大有裨益。隔一段時(shí)間后，再把它們拿出來推敲一番，往往會(huì)溫故知新。總之，筆記應(yīng)成為自己研究數(shù)學(xué)的心得，指引學(xué)習(xí)前進(jìn)方向的路標(biāo)。
誤區(qū)3：筆記成了過期“期刊”
有些同學(xué)的筆記本好比過期期刊，時(shí)間一長就棄于一旁，沒有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，實(shí)在可惜。事實(shí)上，許多高考優(yōu)勝者的經(jīng)驗(yàn)之一就是使自己的筆記成為個(gè)人的“學(xué)習(xí)檔案”和最重要的復(fù)習(xí)資料。因?yàn)?，好的筆記是課本知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過程的展現(xiàn)與提煉。
合理利用筆記可以節(jié)省時(shí)間，突出重點(diǎn)、提高效率。當(dāng)然，還要經(jīng)常對(duì)筆記進(jìn)行階段性整理和補(bǔ)充，建立有個(gè)性的學(xué)習(xí)資料體系。如可以分類建立“錯(cuò)題集”，整理每次練習(xí)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并作剖析;還可以將筆記整理為“妙題巧解”、“方法點(diǎn)評(píng)”、“易錯(cuò)題”等類別。只要這樣堅(jiān)持做下去，不斷擴(kuò)大成果，就能克服“盲點(diǎn)”，走出“誤區(qū)”，到了緊張的綜合復(fù)習(xí)階段，就會(huì)顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精力和時(shí)間，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、信息化。
各位同學(xué)，想必你已熟悉了記筆記的重要性。但是機(jī)械的學(xué)習(xí)生活真的讓大家掌握了記筆記的精髓了嗎?
每位同學(xué)記筆記的習(xí)慣不同，但是說實(shí)話，記筆記的現(xiàn)狀是不容樂觀的。很多同學(xué)都只是單純地把老師的板書抄下來，成為了“克隆式”筆記;有的同學(xué)把一些與這堂課無關(guān)的內(nèi)容也記了下來，成為了“多余式”筆記;有的同學(xué)僅僅是記下了老師的框架結(jié)構(gòu)，成為了“花架式”筆記;有的把很多學(xué)科的筆記記在了一起，成為了“交叉式”筆記。不少同學(xué)認(rèn)為，我們記筆記僅僅是老師要求，為了應(yīng)付老師的檢查，其實(shí)我們脫離了老師之后根本不知道要記一些什么，既然現(xiàn)在高中的老師都有教學(xué)用的PPT，那我們?yōu)槭裁床话牙蠋煹腜PT直接拷貝過來，反而還要冒著上課聽課效率下降的風(fēng)險(xiǎn)去記筆記呢?。
同學(xué)們的看法在根本上沒有脫離傳統(tǒng)的“編碼——復(fù)習(xí)”模式，僅僅把筆記當(dāng)成對(duì)課堂知識(shí)的整合和對(duì)考前復(fù)習(xí)的應(yīng)用。從更宏觀的角度來說，記筆記其實(shí)是一種自我監(jiān)督機(jī)制。在掌握了正確的記筆記的方式，會(huì)提高我們的科研潛能，培養(yǎng)我們的交流意識(shí)，同時(shí)也是我們“反抗”遺忘曲線的小工具，通過筆記，我們可以發(fā)現(xiàn)我們自身最近階段產(chǎn)生的問題。
很多學(xué)生依然苦惱于自己的學(xué)習(xí)效率不高，成績波動(dòng)性很大，考試中常常出現(xiàn)很多意想不到的錯(cuò)誤。那么還有幾個(gè)月就高考了，毋庸置疑，要想改變這些現(xiàn)狀，必須做出合理的調(diào)整，不管是成績處于什么層次的學(xué)生，因?yàn)楦呖歼€沒有考，就說明有很多不確定的因素會(huì)影響你最終的成績。因此在剩余的兩個(gè)時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生們科學(xué)的規(guī)劃復(fù)習(xí)策略。只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
在高考之前，還有幾次重要考試，可是在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生也有學(xué)習(xí)計(jì)劃，可是總是執(zhí)行不下去，最終導(dǎo)致計(jì)劃落空，如果繼續(xù)“落空”下去，高考成績勢必受到影響，我在之前的文章中，多次學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，并且給了一些建議，可能有的學(xué)生也看了，但是在具體的操作上，還是有很多的問題。上周我在武漢見了一些優(yōu)秀的學(xué)生，并且分析了一些試卷，覺得不管是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生還是普通中學(xué)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，除了之前文章中提到的問題之外，還有一些問題。很多學(xué)生都會(huì)有這樣情況：
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生根本就不會(huì)利用時(shí)間，導(dǎo)致表面上他們沒有時(shí)間可以利用，高三學(xué)得很辛苦，但是很多學(xué)生在做無用功。有的忽視基礎(chǔ)，過于浮躁；有的眼高手低不去歸納和整理；有的盲目跟著老師走，吃“大鍋飯”；等等。這樣下去估計(jì)再給他們科學(xué)的建議，都無濟(jì)于事，因?yàn)樾纬梢环N習(xí)慣了。很多學(xué)生考試之后覺得自己沒有進(jìn)步，哪里都沒有學(xué)好，于是重新制定計(jì)劃，手忙腳亂的，到最后還是沒有學(xué)好，北京高三學(xué)生一模之后就是這樣的。如果說把自己所謂不足的地方，全部搬到計(jì)劃中，那么這個(gè)計(jì)劃執(zhí)行下去，勢必更加導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，就不要談什么效率了。那么怎樣制定計(jì)劃才合理呢？我在這里給學(xué)生們一些建議，供大家參考。
一份完成的計(jì)劃，應(yīng)該是執(zhí)行起來比較容易，并且馬上取得實(shí)質(zhì)性成果的計(jì)劃。這份計(jì)劃可以分成“有意計(jì)劃”和“無意計(jì)劃”。這是新的名詞，我在講課的時(shí)候給學(xué)生們創(chuàng)的名詞。對(duì)這個(gè)兩個(gè)名詞做一個(gè)解釋：
有意計(jì)劃：就是計(jì)劃中有各項(xiàng)事情具體的執(zhí)行時(shí)間、方案、達(dá)到什么效果等等。
今天戴氏順吉部高考復(fù)讀集訓(xùn)學(xué)校為高考復(fù)讀同學(xué)帶來了涼山復(fù)讀補(bǔ)習(xí)，
戴氏順吉部好老師讓孩子進(jìn)步更輕松，優(yōu)選骨干菁英學(xué)科帶頭人，層層把關(guān)教學(xué)質(zhì)量
高學(xué)歷 高能力：來自全國各地的優(yōu)秀老師，其中不乏有多年公立學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的好老師
緊抓考點(diǎn)、考綱：親歷命題、閱卷，熟悉答題技巧，敏銳洞察考察方向
懂學(xué)生懂家長：常年接觸各類學(xué)生，解決學(xué)生各種問題，理解家長心情，協(xié)助家長與孩子順利溝通高中物理涉及力、熱、光、電和原子物理等方面的知識(shí)，因此在高三復(fù)習(xí)階段，同學(xué)們面臨復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時(shí)間緊、任務(wù)重的局面。不少高三生在進(jìn)入全面復(fù)習(xí)后，對(duì)物理復(fù)習(xí)一時(shí)找不到頭緒，容易產(chǎn)生畏難情緒。那么，物理究竟該如何有效地復(fù)習(xí)呢？日前，記者邀請衡水中學(xué)的尹建尊老師，請她針對(duì)2007年高考物理試題，談了談2008高三物理復(fù)習(xí)需要注意的相關(guān)問題。
-物理試題角度新穎
“今年的高考物理題，總體來講出得比較好，重視基礎(chǔ)，緊扣大綱，同時(shí)又不拘泥于大綱。許多題角度新穎，側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的考查。”尹老師說，今年的高考物理題很多都似曾相識(shí)，但具體做起來感覺又不一樣。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，感覺不難；而基礎(chǔ)比較差的同學(xué)則感覺較難。其中，選擇題出得很好，不僅考查同學(xué)們對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，還考查了同學(xué)們對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。
尹老師說，從2007年物理高考試題看，同學(xué)們在復(fù)習(xí)時(shí)還是要注重抓基礎(chǔ)。高考物理對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查比重較大，這就要求同學(xué)們在復(fù)習(xí)時(shí)把基本的知識(shí)點(diǎn)弄清楚明白，不留盲點(diǎn)。與此同時(shí)，高考物理試題越來越靈活多變，會(huì)考查學(xué)生的理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、推理能力、分析綜合能力和動(dòng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。這就要求同學(xué)們在復(fù)習(xí)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的各種能力。能力的培養(yǎng)離不開練習(xí)，對(duì)日常習(xí)題要做到位，不能敷衍應(yīng)付或者貪多求快，那樣吃虧的只能是自己。
-復(fù)習(xí)階段學(xué)會(huì)做題
物理知識(shí)前后聯(lián)系緊密，規(guī)律性強(qiáng)，只要復(fù)習(xí)方法正確，可以在高三復(fù)習(xí)階段取得良好的效果。對(duì)于具體該如何復(fù)習(xí)的問題，尹老師提到了以下兩點(diǎn)：
一是全面細(xì)致地復(fù)習(xí)?！艾F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)基本上結(jié)束了高三物理課程的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)入了第一輪復(fù)習(xí)階段。在第一輪復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要扎實(shí)細(xì)致地復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能有任何疏漏，否則將會(huì)造成簡易題失分?！比鎻?fù)習(xí)不是簡單、機(jī)械地瀏覽。由物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律組成的物理知識(shí)體系好比一棵大樹，有主干，有分支，有葉子。在逐章、逐節(jié)復(fù)習(xí)全部知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注意深入體會(huì)各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備豐富的、系統(tǒng)的物理知識(shí)，這是提高能力的基礎(chǔ)。
二是學(xué)會(huì)做題。在理解概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上，只有通過不斷的解題實(shí)踐提高分析、解決問題的能力，才能靈活運(yùn)用知識(shí)解題。因此，做一定數(shù)量、較多類型題目是非常必要的。需要注意的是，同學(xué)們在做題時(shí)，要選典型的、有代表性的題目去做。什么樣的題具有代表性呢？首選還是歷年的高考題，高考真題概念性強(qiáng)，考查深入，角度靈活，非常值得同學(xué)們深入鉆研。其次，可以選那些考查重要知識(shí)點(diǎn)，或者在方法技巧上有代表性的題目。體會(huì)它們應(yīng)用了什么知識(shí)，解了什么方程，解題的關(guān)鍵在哪里……對(duì)這些題目的反復(fù)思考解決了“質(zhì)”的問題，而瀏覽較多的習(xí)題則在“量”上保證了題型的多樣性，訓(xùn)練的有效性。
另外，同學(xué)們在做題的時(shí)候要注意聯(lián)系知識(shí)，總結(jié)解題規(guī)律，摸索出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的范圍，提高解題能力。同時(shí)，不要輕易放過解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。要像外科醫(yī)生一樣給錯(cuò)誤動(dòng)動(dòng)手術(shù)，分析出錯(cuò)的原因。弄清楚自己是知識(shí)點(diǎn)不懂，還是粗心，導(dǎo)致出錯(cuò)。如果是前者，可借出錯(cuò)的機(jī)會(huì)填補(bǔ)知識(shí)漏洞，得到根本性提高，如果是后者，就要注意以后不要犯類似錯(cuò)誤。同學(xué)們在做每一道題時(shí)，都要認(rèn)真對(duì)待，充分發(fā)揮題本身的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的最佳效果。很多學(xué)生依然苦惱于自己的學(xué)習(xí)效率不高，成績波動(dòng)性很大，考試中常常出現(xiàn)很多意想不到的錯(cuò)誤。那么還有幾個(gè)月就高考了，毋庸置疑，要想改變這些現(xiàn)狀，必須做出合理的調(diào)整，不管是成績處于什么層次的學(xué)生，因?yàn)楦呖歼€沒有考，就說明有很多不確定的因素會(huì)影響你最終的成績。因此在剩余的兩個(gè)時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生們科學(xué)的規(guī)劃復(fù)習(xí)策略。只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。
在高考之前，還有幾次重要考試，可是在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生也有學(xué)習(xí)計(jì)劃，可是總是執(zhí)行不下去，最終導(dǎo)致計(jì)劃落空，如果繼續(xù)“落空”下去，高考成績勢必受到影響，我在之前的文章中，多次學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，并且給了一些建議，可能有的學(xué)生也看了，但是在具體的操作上，還是有很多的問題。上周我在武漢見了一些優(yōu)秀的學(xué)生，并且分析了一些試卷，覺得不管是重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生還是普通中學(xué)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，除了之前文章中提到的問題之外，還有一些問題。很多學(xué)生都會(huì)有這樣情況：
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生根本就不會(huì)利用時(shí)間，導(dǎo)致表面上他們沒有時(shí)間可以利用，高三學(xué)得很辛苦，但是很多學(xué)生在做無用功。有的忽視基礎(chǔ)，過于浮躁；有的眼高手低不去歸納和整理；有的盲目跟著老師走，吃“大鍋飯”；等等。這樣下去估計(jì)再給他們科學(xué)的建議，都無濟(jì)于事，因?yàn)樾纬梢环N習(xí)慣了。很多學(xué)生考試之后覺得自己沒有進(jìn)步，哪里都沒有學(xué)好，于是重新制定計(jì)劃，手忙腳亂的，到最后還是沒有學(xué)好，北京高三學(xué)生一模之后就是這樣的。如果說把自己所謂不足的地方，全部搬到計(jì)劃中，那么這個(gè)計(jì)劃執(zhí)行下去，勢必更加導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，就不要談什么效率了。那么怎樣制定計(jì)劃才合理呢？我在這里給學(xué)生們一些建議，供大家參考。
一份完成的計(jì)劃，應(yīng)該是執(zhí)行起來比較容易，并且馬上取得實(shí)質(zhì)性成果的計(jì)劃。這份計(jì)劃可以分成“有意計(jì)劃”和“無意計(jì)劃”。這是新的名詞，我在講課的時(shí)候給學(xué)生們創(chuàng)的名詞。對(duì)這個(gè)兩個(gè)名詞做一個(gè)解釋：
有意計(jì)劃：就是計(jì)劃中有各項(xiàng)事情具體的執(zhí)行時(shí)間、方案、達(dá)到什么效果等等。
